要實(shí)現(xiàn)“繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)校、家庭、社區(qū)相銜接的指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，城市社區(qū)、學(xué)校建立家庭教育指導(dǎo)站點(diǎn)或家長學(xué)校的比率達(dá)到90%，農(nóng)村社區(qū)（村）、學(xué)校建立家庭教育指導(dǎo)站點(diǎn)或家長學(xué)校的比例達(dá)到80%”這一目標(biāo)，家庭教育指導(dǎo)師是必不可缺的一環(huán)，但是從政策規(guī)劃來看，這些家長學(xué)校或者家庭教育指導(dǎo)站點(diǎn)的師資力量從何而來并沒有一個(gè)明確的說法，而現(xiàn)實(shí)情況是我國近期不可能提供如此多的家庭教育指導(dǎo)師。
如果要實(shí)現(xiàn)我們家庭教育規(guī)劃的目標(biāo)，不論從短期還是從長遠(yuǎn)來說，家庭教育指導(dǎo)師的培養(yǎng)是一個(gè)繞不過去的關(guān)卡。
一、現(xiàn)狀：無標(biāo)準(zhǔn)，無準(zhǔn)入資格目前我國家庭教育指導(dǎo)師不僅是數(shù)量不足，而且在地域分布上也極不均衡，絕大部分的家庭教育指導(dǎo)工作者都分布在北上廣深這樣的特大城市或者省會城市，其它城市鮮有分布，尤其縣級城市，幾乎很少有家庭教育指導(dǎo)人員。
二、美國和臺灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)美國的家庭教育指導(dǎo)師產(chǎn)生于二十世紀(jì)八十年代初，經(jīng)過三十多年的不斷發(fā)展和完善，在資格準(zhǔn)入、課程體系、學(xué)習(xí)考核、實(shí)踐工作等方面都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和完備的體系 ，成為深受美國家庭歡迎的專業(yè)工作者，為美國家庭幸福社會穩(wěn)定作出了巨大的貢獻(xiàn)。
三、專職 or 兼職？在家庭教育由教育部主管、家庭教育指導(dǎo)活動以幼兒園學(xué)校的家長學(xué)校這一點(diǎn)上，國內(nèi)的家庭教育專家基本上沒有異議，但在家庭教育指導(dǎo)師由誰來擔(dān)任這一點(diǎn)目前大家并沒有更深的考慮。趙忠心教授主張由班主任來兼任，而陳建翔教授則擔(dān)心這樣可能會使家庭教育成為學(xué)校教育的延伸，損害家庭教育的獨(dú)立性。
四、兩億家庭的需求目前我國 3-15 歲在校少兒約為一億八千萬，加上三歲以前的幼兒家庭，意味著我國有兩億以上的家庭需要家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。從美國的數(shù)據(jù)來看，每八十個(gè)家庭需要一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師，日本的數(shù)據(jù)是每百個(gè)家庭需要一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師服務(wù)。
雖然挑戰(zhàn)眾多，需求強(qiáng)烈，要做的事情千頭萬緒，但我們卻還是要找到事情的突破口---家庭教育專業(yè)人才的培養(yǎng)上來。從美國家庭教育指導(dǎo)師三十多年的發(fā)展歷程來看，經(jīng)歷了不斷摸索完善發(fā)展的過程。而我國現(xiàn)在有可以參考的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展起來應(yīng)該更快更穩(wěn)。
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